Effectief feedback geven op presentaties van studenten

Presentaties gaan niet alleen over de inhoud, maar ook over hoe die inhoud wordt overgebracht. Veel studenten vinden presenteren spannend en twijfelen aan hun eigen vaardigheden als spreker. Als docent is het daarom belangrijk om feedback te geven die zowel de inhoud als de presentatievaardigheden aanspreekt. Een coachende rol is hierbij cruciaal in het begeleiden van studenten naar een hoger niveau van academische en communicatieve vaardigheden. In dit artikel vind je vijf praktische tips voor het geven van effectieve, constructieve en motiverende feedback op mondelinge presentaties.

1. Gebruik rubrics voor inhoud en presentatie vaardigheden

Rubrics maken het mogelijk om vooraf duidelijke beoordelingscriteria vast te stellen, zowel voor de inhoud als voor de presentatievorm. Ze geven studenten inzicht in wat er van hen wordt verwacht, en helpen docenten bij het objectief en gestructureerd geven van feedback. Let bij feedback op presentatievaardigheden niet alleen op  de standaard punten zoals over oogcontact of spreektempo, maar ook op bijvoorbeeld het gebruik van visuele hulpmiddelen, de interactie met het publiek en de opbouw van het verhaal. 

2. Geef specifieke feedback

Algemene opmerkingen zoals "goed gedaan" of "dit was onduidelijk" helpen studenten nauwelijks vooruit. Geef in plaats daarvan concrete feedback op specifieke deelaspecten van de presentatie en het effect ervan op jou als luisteraar. Dus als je verbeterpunten ziet op basis van structuur, leg dan uit hoe beter kan en waarom het nu lastig te volgen was. Of als je merkt dat een student snel spreekt tijdens het presenteren kan je zeggen: “Soms heb ik moeite om je te volgen omdat je spreektempo hoog ligt. Als je wat langzamer praat of meer articuleert kan je publiek je beter verstaan”. Dergelijke specifieke feedback biedt studenten concrete aanknopingspunten voor verbetering.

3. Geef constructieve feedback

Feedback zonder het krijgen van constructieve oplossingen is vaak frustrerend voor studenten. Combineer verbeterpunten daarom altijd met praktische suggesties. In plaats van te zeggen: “De presentatie was onsamenhangend,” zou je bijvoorbeeld kunnen zeggen: “De presentatie zou vloeiender verlopen als je de kernpunten per deelonderwerp kort samenvat, en dezelfde casus blijft gebruiken gedurende de presentatie.”

4. Geef tijdige feedback en stimuleer zelfreflectie

Feedback werkt het beste als het direct na de presentatie wordt gegeven, zodat studenten niet in spanning blijven en de feedback gemakkelijk aan hun eigen ervaring kunnen koppelen. Geef eerst het woord aan de student en vraag om hun eerste eigen reactie. Dit versterkt de reflectieve vaardigheden. De student kan even stoom afblazen en het stimuleert hen actief na te denken over hun persoonlijke leerproces en mogelijke verbeterpunten. Wanneer studenten zelf inzien wat er beter kan, zijn ze gemotiveerder om zich te verbeteren. Vraag bijvoorbeeld: “Welke onderdelen van je presentatie gingen volgens jou goed en welke zou je anders doen als je het opnieuw zou presenteren?”

5. Constructief balanceren: Benadruk wat al goed gaat

Als docent is het de kunst een balans te vinden tussen het geven van positieve en negatieve feedback. Hierbij is het belangrijk om niet te veel op de details te focussen maar de hoofdlijnen te bespreken en om te werken vanuit wat al aanwezig is en goed gaat tijdens het presenteren. Benoem deze aspecten in je feedback en moedig de student aan deze aspecten te versterken of ook op andere momenten te benutten. Bijvoorbeeld: “Je had een overtuigende opening die het onderwerp dankzij een actueel voorbeeld goed introduceerde. Toch had de conclusie wat krachtiger gekund, bijvoorbeeld door een meer expliciete samenvatting van de belangrijkste bevindingen te geven. Over het algemeen was je argumentatie echter goed onderbouwd".

Meer ondersteuning

Onderstaand vind je twee handige templates voor het geven van feedback op mondelinge presentaties, die je direct kunt gebruiken in je onderwijspraktijk. 

Referenties

Carless, D., & Boud, D. (2018). The development of student feedback literacy: Enabling uptake of feedback. Assessment & Evaluation in Higher Education, 43(8), 1315–1325.

Dawson, P., Henderson, M., Mahoney, P., Phillips, M., Ryan, T., Boud, D., & Molloy, E. (2019). What makes for effective feedback: Staff and student perspectives. Assessment & Evaluation in Higher Education, 44(1), 25–36.

Hattie, J., & Timperley, H. (2007). "The power of feedback." Review of Educational Research, 77(1), 81-112.

Panadero, E., & Jonsson, A. (2013). The use of scoring rubrics for formative assessment purposes revisited: A review. Educational Research Review, 9, 129-144.

Wiggins, G. (2012). Seven keys to effective feedback. Feedback for Learning, 70(1), 10-16.

Professioneel consult

Wil je in je onderwijs effectiever aandacht besteden aan vaardigheden? Of sparren over een vaardighedenleerlijn of opdracht in je cursus? Dan kun je bij ons terecht voor een professioneel consult. Voor UU medewerkers zijn er geen kosten verbonden aan het professioneel consult.

Auteur