ľ¹Ï¸£ÀûÓ°ÊÓ

Door: Jill Borsboom, Jikke Bowles en Niels Vreeswijk

De universiteit wordt steeds vaker geconfronteerd met de impact van (landelijke en mondiale) maatschappelijke ontwikkelingen die uiteenlopende reacties ontlokken onder studenten, van activisme tot escapisme. In deze sessie willen studenten met docenten in gesprek gaan over hoe zij (studenten) de impact van die ontwikkelingen ervaren en wat dat met hen doet als student en hun studie. Op basis van een aantal stellingen gaan we met elkaar het gesprek aan.

Door: Gönül Dilaver en Anne Roos Verbree

Een gevoel van verbondenheid is een cruciale factor voor het studiesucces van studenten in het hoger onderwijs. Theoretische kaders en empirisch onderzoek wijzen uit dat verbondenheid sterk samenhangt met academische prestaties, mentale gezondheid en de mate van betrokkenheid binnen de leeromgeving. Binnen deze context wordt verbondenheid niet alleen gezien als een individuele ervaring, maar als een structureel aspect van het onderwijs dat actief vormgegeven kan worden. Onderzoek binnen de universitaire praktijk toont aan waar de sterktes van de huidige onderwijscontext liggen, en waar kansen bestaan voor verbetering. In deze sessie verkennen we samen welke strategieën haalbaar en toepasbaar zijn binnen onze eigen onderwijspraktijk, met als doel het versterken van verbondenheid en het bevorderen van een inclusieve en betrokken academische gemeenschap.

Door: Frank van Rijnsoever en Gaston Heimeriks

De veranderende wereldorde heeft ingrijpende gevolgen voor universiteiten wereldwijd. In de Verenigde Staten staat het diversiteitsbeleid onder toenemende druk, en Harvard mag geen internationale studenten meer toelaten. Tegelijkertijd neemt binnen de EU de vraag naar onderwijs en onderzoek op het gebied van defensie en nationale veiligheid toe. Ook de Universiteit Utrecht zal in de toekomst mogelijk strategische keuzes moeten maken: welke activiteiten breiden we uit, en welke bouwen we juist af? Levert de UU bijvoorbeeld een bijdrage aan opleidingen met een militaire component? En hoe reageren we als financiering afhankelijk wordt van het naleven of juist loslaten van diversiteits- of internationaliseringsbeleid? In deze workshop gaan we samen op zoek naar de afwegingen die we als universiteit moeten maken. Dit doen we aan de hand van dilemma’s die tot voor kort ondenkbaar waren, maar die in de nabije toekomst wellicht realiteit worden.

Door: Rianne van Lambalgen en Yvette Roman

Hoe ga je als onderwijsbestuurder om met de ethische vragen rond het gebruik van AI en algoritmes in het hoger onderwijs? In deze interactieve workshop verkennen we samen praktijkgerichte situaties waarin morele spanningen zichtbaar worden. Korte casussen vormen de aanzet tot scherpe discussies, waarin uiteenlopende perspectieven worden gedeeld. Consensus is niet het doel – verdieping en inzicht wel. Je verlaat de sessie met een scherper beeld van de implicaties en neveneffecten van AI voor onderwijspraktijken en daarna én met reflectie op je eigen houding: hoe progressief of behoudend ben jij eigenlijk als het op AI aankomt?

Door: Marielle Jambroes en Christianne Smit

Hoe geven we als universitaire gemeenschap vorm aan onderwijs in een wereld waarin waarden, samenwerking en wederzijds begrip onder druk staan? In deze interactieve workshop verkennen we hoe CEL studenten kan helpen om essentiële vaardigheden en graduate attributes te ontwikkelen, zoals kritisch denken, samenwerken met niet-academische partners en omgaan met maatschappelijke complexiteit. Deze workshop is gericht op actie: leren van bestaande voorbeelden, reflecteren op je huidige curriculum en ontwikkelen van concrete ideeën. Of je al ervaring hebt of nog aan het begin staat: breng je eigen programma in en ontdek hoe je CEL erin kunt verweven – of versterken.            

Door: Kristina Bogner

When we talk about our students’ emotions in the context of sustainability, we often tend to focus on emotions in the sense of student wellbeing or climate anxiety. Emotions as private appraisal of environmental threat and how we as teachers can help our students cope with these appraisals. Less often do we adopt a broader perspective of a broader range. This is what scholars as Sara Ahmed call "the doing of emotions". That is, what emotions do in and with our students facing sustainability challenges and how this is political, not private. Ranging from transition pain to solastalgia, doing othering of certain social groups and #fearfluencing.

In this workshop, we’ll explore emotions not as states we have, but as forces that do. From #fearfluencing to transition pain, from emotional injustice to collective resistance—we’ll dive into how emotions mobilize, divide, silence, and empower. You’ll encounter five provocations that invite you to rethink how you see emotions of your students as well as your own. I invite you: Trust your emotions. But also. Please don’t trust your emotions.

Door: Gemma Corbalan en Ewoud Abspoel

In deze break-outsessie nodigen we je uit om kort te ervaren hoe twee tools, ontwikkeld aan de UU, docenten en onderwijsteams kunnen ondersteunen bij het reflecteren op en verbeteren van de inclusiviteit van hun onderwijs en leeromgeving: (1) De Curriculum Reflection Tool (CRT) is een praktisch instrument dat betekenisvolle gesprekken stimuleert over hoe curricula kunnen bijdragen aan een inclusieve leeromgeving en barrières kunnen verlagen voor studenten met diverse achtergronden. De tool is flexibel inzetbaar – bijvoorbeeld bij (her)ontwerp van curricula, in teamoverleg of als onderdeel van kwaliteitszorg – en nodigt uit tot reflectie op o.a. leerdoelen, inhoud, didactiek, toetsing en groepsdynamiek. (2) De Inclusive Teaching Toolbox is een verzameling richtlijnen, best practices, didactische strategieën en literatuur voor docenten die een inclusiever curriculum en leeromgeving willen creëren. Met deze sessie willen we inspiratie en uitwisseling op gang brengen rondom inclusief onderwijs (tevens een expliciet ontwerpprincipe in het geactualiseerde  UU-onderwijsmodel) en handvatten bieden voor gesprekken binnen je eigen opleiding.

Door: Frans Prins en Bjorn Wansink

Tijdens deze workshop geven we allereerst een kort overzicht van de inhoud van de CAT-workshop Gesprekken over moeilijke en gevoelige onderwerpen. We zullen daarna vooral met elkaar praktisch aan de slag gaan. Welke casussen spelen in de verschillende departementen? Hoe wordt daar nu mee omgegaan? Welke vaardigheden zouden de UU-docenten moeten hebben verworven? Tot welke mate vereist dit maatwerk voor toekomstige trainingen van UU docenten?

Door: Laura Koenders en Steven Raaijmakers

De opkomst van genAI roept fundamentele vragen op over de waarde van toetsresultaten in het hoger onderwijs. Als studenten in ongecontroleerde toetsomgevingen gebruikmaken van genAI-tools zoals ChatGPT, wat zegt hun prestatie dan nog over hun eigen kennis en vaardigheden? Met andere woorden, genAI vermindert in sommige gevallen de validiteit van individuele toetsen, en daarmee ook de validiteit van het toetsprogramma als geheel. Dit zet de waarde van het diploma onder druk. Het is van belang om in kaart te brengen hoe groot (en hoe problematisch) de invloed van genAI is. Vervolgens kan besloten worden welke aanpassingen in de toetsing passend en mogelijk zijn. Het uiteindelijke doel voor elke opleiding is om een toetsprogramma op te stellen dat, ondanks de invloed van genAI, voldoende inzicht biedt in de kennis en vaardigheden van de student. Dit zijn twee van de complexe onderwijskundige vragen rondom genAI waarover een groep onderwijsdirecteuren en onderwijskundig adviseurs zich het afgelopen academisch jaar heeft gebogen. Concreet is hieruit een stappenplan gekomen om de kwaliteit van toetsprogramma's onder de loep te nemen, en de invloed van genAI hierop in kaart te brengen. Deze analyse is bedoeld als een startpunt voor verdere discussie over visie rondom genAI en wat dit betekent voor de eindtermen, toetsing en leeractiviteiten in het programma. In deze workshop zullen we de aanpak en een aantal van onze inzichten delen.

Door: Liesbeth Bijlsma

In een wereld waarin maatschappelijke vraagstukken steeds complexer en onvoorspelbaarder worden, is er groeiende behoefte aan (academisch) professionals die niet alleen beschikken over vakinhoudelijke kennis, maar ook kritisch kunnen denken, flexibel kunnen handelen en in staat zijn om betekenisvolle vragen te stellen. Deze vaardigheden zijn essentieel om goed te kunnen navigeren in een voortdurend veranderende samenleving. Inquiry based learning is een onderwijsvorm waarin studenten met een onderzoekende houding leren kijken naar authentieke problemen en draagt bij aan de ontwikkeling van die vaardigheden.

Tijdens deze workshop start met een korte introductie op inquiry based learning, de verschillende vormen waarin dit in het hoger onderwijs wordt toegepast en de effecten van dit type onderwijs op de student. Vervolgens gaan we met elkaar in gesprek over wat er nodig is om meer van dergelijk onderwijs te integreren in het onderwijsprogramma. Vragen die aan bod komen zijn, o.a.: Hoe bouw je dergelijk onderwijs in in je curriculum? Hoe bereid je docenten voor op het verzorgen van dergelijk onderwijs? En, hoe laat je de vorm en context van inquiry learning aansluiten bij de expertise van je docenten? Hoe ondersteun je studenten effectief binnen dergelijk onderwijs en hoe ga je hierbij om met diversiteit van je studentenpopulatie?