Studieprogramma
De bacheloropleiding Zorg, gezondheid en samenleving (ZGS) is een driejarige voltijdse studie en omvat 180 studiepunten. Elk studiejaar bestaat uit vier periodes van elk tien weken. In een periode volg je gedurende 8 weken twee cursussen parallel aan elkaar, gevolgd door een ‘Step-Back-Week’ en een onderwijsvrije week. Een uitzondering vormt de allereerste periode van het eerste studiejaar waarin 1 vak 8 weken lang voltijd wordt aangeboden.
Elke cursus duurt 8 weken en heeft een unieke opbouw en daarmee ook een geheel eigen verdeling van werkvormen. De meeste vakken hebben een beperkt aantal hoorcolleges en juist veel groepswerk, een aantal vakken hebben practica. Je zult praktische vaardigheden oefenen in wetenschappelijke laboratoria setting maar ook in zorginstellingen en snijzalen voor anatomie. Gedurende de opleiding zul je herhaaldelijk een presentatie geven over wat jij geleerd hebt om zo deze kennis over te dragen aan andere studenten.
In de ‘Step-Back-Week’ komen thema’s aan bod die je een brede blik bieden en je aanmoedigen om na te denken over je eigen ontwikkeling. De meeste SBWs hebben een koppeling met het voorgaande onderwijs. De thema’s tijdens de SBWs zijn divers van aard, maar hebben gemeenschappelijk dat je met elkaar nieuwe ervaringen aangaat. Enkele voorbeeldthema’s zijn ‘Gezond studeren’ en ‘Communicatie’ (jaar 1), ‘Wetenschapsfilosofie en technische vooruitgang’, ‘Betekenis van kunst en muziek’ (jaar 2) en ‘Academisch professional’ (jaar 3).
Lees meer over: Step-Back-Week activiteiten.
Onderwijsfilosofie
Bij ZGS staat jouw ontwikkeling als toekomstig professional centraal. We zien leren niet alleen als het opdoen van kennis, maar ook als het ontwikkelen van vaardigheden en een professionele houding die nodig zijn om te werken in de zorg en samenleving van de toekomst. Om deze ontwikkeling te stimuleren, maken we gebruik van de volgende pijlers.
Bij ZGS gebruiken we programmatisch toetsen. Hierbij staat jouw leerproces centraal en word je beoordeeld op basis van leeruitkomsten waarin je je het gehele jaar kunt ontwikkelen.
In veel bacheloropleidingen zijn er per vak één of hooguit twee toetsmomenten, waar je studievoortgang vanaf hangt. Door dit beperkte aantal toetsmomenten, is goed presteren tijdens deze toets van groot belang. Studenten kunnen hierdoor studiedruk ervaren. Als studenten onder druk staan, hebben ze de neiging zich sterk te richten op het ‘halen’ van een toets en kunnen hierdoor hun oorspronkelijke intrinsieke motivatie verliezen. Ook bestaat het gevaar dat veel kennis weer vergeten wordt kort nadat het toetsmoment voorbij is.
Bij de bacheloropleiding Zorg, gezondheid en samenleving (ZGS) wordt daarom gebruik gemaakt van programmatisch toetsen. Hierbij staat jouw leerproces centraal en word je gedurende het jaar meerdere keren beoordeeld op basis van leeruitkomsten. Leeruitkomsten zijn beschrijvingen van wat je als student zou moeten weten, begrijpen en kunnen toepassen na afronding van een studiejaar Vanwege de complexe vaardigheden en inhoudelijke concepten die bij ZGS centraal staan, zijn ontwikkeling en beoordeling over een langere periode gewenst. Individuele losse toetsen zouden geen goed beeld geven van de ontwikkeling van deze vaardigheden. Om inzicht te krijgen in jouw ontwikkeling op de leeruitkomsten en hierover een beslissing te kunnen nemen, is gecombineerde informatie nodig. Deze beslissing wordt genomen op basis van een aantal feedbackmomenten (datapunten) door verschillende beoordelaars. Datapunten kunnen verschillende vormen hebben (mindmaps, presentaties, documenten, kennisscans) en leveren feedback op (gegeven door een docent, medestudent of mentor) per leeruitkomst (dus specifiek voor elke leeruitkomst). Doordat datapunten bestaan uit individueel werk of groepsopdrachten, ontstaat er zeer gedetailleerd beeld van jouw leerproces, welk niveau je op een gegeven moment hebt en ontstaat een oordeel over of je een leeruitkomst hebt behaald.
Kortom, bij programmatisch toetsen zijn er veel meer toetsmomenten dan in reguliere leidingen. Bovendien geven deze toetsmomenten in detail weer hoe het leerproces verloopt op specifieke kennis- en vaardigheden. Deze manier van toetsing geeft zowel de student, docent als mentor een veel completer beeld van hoe de student zich ontwikkelt als jonge professional.
Binnen ZGS staat feedback en reflectie centraal, omdat het je helpt inzicht te krijgen in je ontwikkeling en richting geeft aan je verdere leerproces. Feedback en reflectie vormen ook de basis van programmatisch toetsen. Vaardigheden om te reflecteren en om feedback te geven én te ontvangen, worden gedurende de studie actief aangeleerd en geoefend
Feedbackmomenten ontstaan wanneer je terugkoppeling krijgt op iets dat je hebt gedaan, zoals een opdracht, essays, verslag, presentatie of op basis van een gesprek met een patiënt of cliënt, maar ook de uitkomsten van de kennisscans (of toetsen). Zo kan een feedbackmoment ook een concrete taak zelf zijn, zoals het uitvoeren van een consult of het schrijven van een practicumverslag. Elke vorm van beoordeling kan als feedbackmoment worden benut en elk feedbackmoment ondersteunt het leerproces en geeft hier informatie over.
Bij ZGS werk je in een kleinschalige leeromgeving, waarin veel ruimte is voor interactie en samenwerking met docenten en medestudenten. De kleinschaligheid biedt ook de mogelijkheid om tijdens lesmomenten elkaar van feedback te voorzien, waardoor ook tijdens de les het leerproces benoemd kan worden. Zowel studenten als docenten leren hierdoor over en van elkaar. Om dit alles mogelijk te maken, wordt een actieve bijdrage van je verwacht, want het initiatief ligt meer dan normaal bij de studenten zelf. Zo ontwikkel je eigenaarschap over je leerproces en leer je om samen met anderen verantwoordelijkheid te nemen voor je ontwikkeling. In een wereld van snelle veranderingen en veel mogelijkheden is het ontwikkelen van deze vaardigheden essentieel.
Samenwerking is een belangrijk onderdeel van de opleiding. Je werkt vaak samen met medestudenten aan opdrachten, projecten en groepspresentaties. Door samen te werken leer je niet alleen de lesstof beter begrijpen, maar ontwikkel je ook vaardigheden zoals luisteren, overleggen, gezamenlijk een besluit vormen en verantwoordelijkheid nemen. We benadrukken dit in de opleiding, omdat zorg en gezondheid altijd in teamverband plaatsvinden: als professional werk je straks samen met collega’s, maar ook met cliënten en hun omgeving. Goede samenwerking betekent dat je rekening houdt met elkaars ideeën en kwaliteiten, en dat je samen tot een resultaat komt waar iedereen achter kan staan.
Studievoortgang en begeleiding
Gedurende het hele jaar kun je jouw voortgang bijhouden in je portfolio. Dit doe je op basis van leeruitkomsten. Leeruitkomsten zijn beschrijvingen van wat jij je als student zou moeten weten, begrijpen en kunnen toepassen na afronding van een bepaalde leerperiode. Elke cursus betreft een unieke set van leeruitkomsten, want elke cursus heeft specifieke leerdoelen.
Om te testen of de leerdoelen aan het einde van de cursus behaald kunnen worden, bevat elke periode meetmomenten voor de desbetreffende leeruitkomsten. Deze meetmomenten noemen wij ‘datapunten’. Voorbeelden van datapunten zijn gemaakte opdrachten, verslagen, essays, presentaties, peer feedback, feedback van cliënten, patiënten of opdrachtgevers, maar ook kennisscans.
Datapunten bevatten veel informatie over de kennis en vaardigheden die je nodig hebt om de opdracht te kunnen maken. Deze kennis en vaardigheden zijn afzonderlijk beschreven in de leeruitkomsten. Om per leeruitkomst in zoveel mogelijk detail het leerproces te beschrijven, voorziet de de docent, of in sommige gevallen een medestudent, jouw datapunt per leeruitkomst niet alleen van een niveau-bepaling(onder, op of boven niveau) maar ook van tekstuele uitleg over wat er al goed ging en wat er beter kan.
Per datapunt lever je, op basis van jouw inzet, de gegeven beoordeling en de feedback, een reflectie in. In deze reflectie kijk je niet alleen terug, maar maak je ook plannen voor jouw leerproces in de nabije toekomst. Jouw reflectie is daarmee een weergave van waar jij denkt te staan in je leerproces en waar je naartoe wilt groeien. Al deze informatie (voor elk datapunt een beoordeling, feedback en reflectie) vormt gezamenlijk jouw portfolio. Twee keer per jaar zal de portfolio besliscommissie (bestaande uit examinatoren) jouw volledige portfolio beoordelen. Elk portfolio wordt door twee examinatoren onafhankelijk beoordeeld. Halverwege het jaar geeft de portfolio besliscommissie gericht advies over jouw voortgang. Aan het einde van het jaar bepaalt de besliscommissie voor welke leeruitkomsten jij studiepunten krijgt. Door het bijhouden van het portfolio en de gesprekken met je mentor zal het besluit van de portfolio besliscommissie doorgaans geen verrassing zijn. Op basis van de twee beoordelingen van je portfolio door de beoordelingscommissie krijg je advies over het voortzetten van je opleiding.
Elke student krijgt een mentor toegewezen. Elke mentor heeft 6-8 studenten. De student en mentor hebben op regelmatige basis contact met elkaar over de studievoortgang. Ook persoonlijke aspecten kunnen hierbij aan bod komen, eventueel ondersteund door de studieadviseur. De studieadviseur heeft de bevoegdheid om in bepaalde gevallen uitzonderingen op het toetsingsbeleid toe te staan als de persoonlijke situatie van de student daarom vraagt.
Bindend Studieadvies
Aan het eind van het eerste studiejaar ontvangt elke student een bindend studieadvies (BSA). Je moet minstens 45 van de 60 studiepunten van de bachelor Zorg, gezondheid en samenleving behaald hebben om door te mogen gaan met je studie.
Cursussen en inhoudelijke thema’s
Het programma bestaat uit verplichte vakken en is opgebouwd uit samenhangende cursussen rondom vier thema’s:
• Basissystemen van lichaam en gezondheid, zoals ‘Vergelijkende bouw en functie’
• Persoonlijke en professionele ontwikkeling, zoals ‘Kwantitatief denken voor health professionals’
• Verkenning samenleving, zoals ‘Zorgsystemen in een veranderende samenleving’
• Technologie & interventiemogelijkheden, zoals ‘Gezondheidszorg en technologie’
In het laatste jaar wordt het tweede semester gebruikt voor het doen van een Societal Challenge en voor het volgen van minoren en/of keuzevakken.
Blok 1
De cursus ‘Vroege Ontwikkeling’ is zowel de eerste inhoudelijke kennismaking met de bachelor Zorg, Gezondheid en Samenleving (ZGS) als de eerste academische kennismaking met hoe de opleiding georganiseerd is. Inhoudelijk geeft de cursus inzicht in celbiologische, fysiologische en genetische processen die een rol spelen bij de (on)vruchtbaarheid en de vroege embryonale ontwikkeling. Daarnaast wordt je bekend gemaakt met alle ins and outs van het studeren in een brede bachelor die werkt met programmatisch toetsen.
Meer informatie over .
Blok 2
In de cursus Zorgsystemen in een veranderende samenleving kijken we hoe in Nederland de huidige (dier)gezondheidszorg is ingericht. Welke instanties houden zich hier mee bezig? Hoe is de zorg op overheidsniveau georganiseerd? Hoe heeft de leefomgeving invloed op ziekte en gezondheid? We gaan in op de keuzes die in het verleden gemaakt zijn, welke veranderingen plaatsvinden, en voor welke keuzes we nu staan. Daarbij wordt gekeken hoe afwegingen worden gemaakt tussen het belang van een individu en het belang van een populatie.
Meer informatie over
In de snel veranderende wereld van de gezondheidszorg is een diepgaand begrip van moleculaire interacties, farmacologie en diagnostiek van onschatbare waarde voor de zorgprofessional van de toekomst. Je leert hier over een holistische benadering van essentiële concepten die de basis vormen voor effectieve medische behandelingen en diagnostische methoden vormt de basis kern van de opleiding voor toekomstige (dieren)artsen, dierenartsen en apothekers.
Meer informatie over
Blok 3
Dit vak bouwt voort op het vak Vroege ontwikkeling en gaat over de embryonale ontwikkeling vanaf de vroege ontwikkeling van organen en weefsels tot en met het resultaat in een volwassen mens of dier. In een groep werk je aan de embryologie, anatomie en fysiologie van één orgaansysteem in verschillende diersoorten en breng je de opgedane kennis over aan de andere groepen zodat zij hier ook van kunnen leren.
Meer informatie over
In deze cursus maak je kennis met een aantal belangrijke thema’s en vragen van deze tijd, en ga je ontdekken hoe het lezen van filosofische teksten kan helpen bij het denken over deze thema’s en vragen. Je leert (en oefent) in deze cursus hoe je op een meer systematische manier je gedachten kunt vormen en verwoorden, zowel schriftelijk als mondeling. Je leert hoe je zelf vragen kunt stellen en verbanden kunt leggen tussen filosofie, ethiek en thema’s in de gezondheidszorg.
Meer informatie over
Blok 4
De balans tussen ons lichaam en de buitenwereld, of homeostase, staat voortdurend onder druk; enerzijds door fysiologische processen zoals groei en ontwikkeling met de eisen die daarbij worden gesteld aan een adequate verwerking van voedingsstoffen; anderzijds door bedreigingen van buitenaf (temperatuurverschillen, infecties, toxische stoffen) of van binnenuit (maligne ontaarding). Het is belangrijk om een goed begrip te krijgen van deze basale principes om vervolgens naar de verstoring van deze balans te kunnen kijken en waarom dit leidt tot ziekte. In deze cursus focussen we daarbij op de hormonale assen, het afweersysteem, en de stofwisseling van eiwitten, koolhydraten en vetten.
Meer informatie over
Binnen dit vak loop je drie korte stages. Je maakt kennis met de beroepspraktijk van de zorgprofessional en de omgeving van de (dier)gezondheidszorg. Je krijgt inzicht in de maatschappelijke vraagstukken in diverse sectoren en de betekenis daarvan voor het beroep van de zorgprofessional. Tijdens deze cursus schrijf je een zelfreflectie en plan over hoe jij verder wil kennismaken met de beroepspraktijk.
Meer informatie over
Blok 1
In deze cursus leer je over wetenschapsfilosofie, open science en nieuwe ontwikkelingen op publicatie gebied. Verder onderzoek je de historische ontwikkeling van de biomedische wetenschappen, hoe je met elkaar omgaat in de wetenschap als er besluiten genomen moeten worden, maar ook hoe je komt van een idee voor een medicijn tot toelating op de markt en de regulering van medicijnen. Ten slotte ga je samen ontdekken hoe wetenschap kan ontsporen, hoe je je daartegen kunt wapenen, en hoe de maatschappij tegen de wetenschap aankijkt.
Meer informatie over .
In deze cursus wordt ingegaan op de anatomie, zowel op macroscopisch als microscopisch niveau, en de (patho)fysiologie (denk aan de kleine en grote bloedsomloop) van het cardiopulmonair systeem in de praktijk. Je gaat oefenen met klinisch redeneren aan de hand van een casuïstiek (mens en dier). Met klinisch redeneren koppel je eigen observaties en interpretaties aan medische kennis (anatomie, histologie, fysiologie, pathologie en farmacologie). Hierdoor kun je diagnoses stellen en onderbouwen welke interventies ingezet moeten worden.
Meer informatie over .
Blok 2
In deze cursus wordt ingegaan op de anatomie, zowel op macroscopisch als microscopisch niveau, en de (patho)fysiologie (denk aan de kleine en grote bloedsomloop) van het cardiopulmonair systeem in de praktijk. Je gaat oefenen met klinisch redeneren aan de hand van een casuïstiek (mens en dier). Met klinisch redeneren koppel je eigen observaties en interpretaties aan medische kennis (anatomie, histologie, fysiologie, pathologie en farmacologie). Hierdoor kun je diagnoses stellen en onderbouwen welke interventies ingezet moeten worden.
Meer informatie over .
Het gebruik van data is niet meer weg te denken uit ons dagelijks leven. Meer nog dan in het dagelijks leven steunt wetenschappelijk onderzoek op het gebruik van data. Het belangrijkste thema van de cursus Kwantitatief denken voor zorgprofessionals is ‘zinvol nadenken over en kunnen duiden van kwantitatieve data’. Je leert hoe getallen al dan niet informatief kunnen zijn en aan welke voorwaarden daarvoor voldaan moet zijn. Daarnaast leer je met JASP software om data zinvol samen te vatten en te presenteren en zelf gangbare statistische hypothesen te toetsen.
Meer informatie over
Blok 3
In deze cursus focus je op de mathematische (of kwantitatieve) aspecten van de farmacokinetiek en -dynamiek. Ook ga je leren over diverse toedieningsvormen die vaak ingezet worden bij farmacotherapie. Dit doe je omdat je in de praktijk patiënten (mens of dier) van verschillende leeftijden tegenkomt: zwangeren, pasgeborenen, volwassenen, kinderen, ouderen. Je zult zien dat de kinetiek en soms ook de dynamiek kan verschillen binnen patiëntengroepen waardoor er een ander aanpak nodig is bij bepaalde patiëntenpopulatie. Door de kennis over deze onderwerpen moet de apotheker of behandelaar de juiste mogelijkheden voorleggen en daarna toepassen.
Meer over
In deze cursus krijg je inzicht in wereldwijde gezondheidssystemen en hun invloed op zorgtoegang, evenals kennis over de belangrijkste actoren en thema's bij mondiale gezondheidsuitdagingen volgens de sustainable development goals . Je leert hoe sociale, culturele, politieke en economische factoren gezondheid en risicoperceptie beïnvloeden en hoe je risicoanalyses kunt uitvoeren en toepassen. De cursus duurt acht weken, beginnend met twee weken introductie in internationale gezondheidszorg, gevolgd door klassikaal onderwijs en een groepsopdracht waarin je risicoanalyse en adviesformulering voor gezondheidsorganisaties leert. De cursus sluit je af met een poster en een pitch van je bevindingen en adviezen.
Meer informatie over
Blok 4
In deze cursus leer je meer over welke aspecten van sociaal, emotioneel en cognitief gedrag te verklaren is met anatomie, fysiologie en celbiologie. Je gaat dit doen op basis van drie thema’s: Pijn, angst en AD(H)D. Bij elk thema leer je hoe de medische, veterinaire en farmaceutische disciplines elkaar raken. De doorlopende groepsopdracht over een neurologische en psychische aandoening geeft je de mogelijkheid om vanuit de verschillende disciplines te beschrijven welke raakvlakken er zijn met mentale gezondheid.
Meer informatie over
De cursus behandelt de toename van data in sectoren zoals landbouw en gezondheidszorg en het belang van technologieën voor data- en beeldverzameling en -analyse. Je leert programmeren voor data-analyse en past deze kennis toe op technologische platforms zoals 3D-printen in de farmacie, medische beeldvorming in geneeskunde, en sensortechnologie in de diergeneeskunde. Gedurende de cursus verzamel je datapunten over je ontwikkeling om de leerdoelen te behalen.
Meer informatie over
Blok 1
Dit vak gaat over nieuwe technieken in de (dier)gezondheidszorg en de gevolgen hiervan voor mens, dier en samenleving. De cursus gaat in op vier thema’s die van belang zijn voor moleculaire geneeskunde: technologie, diagnostiek, behandeling en maatschappelijke impact. Een belangrijk onderdeel van deze cursus is het begrijpen van de samenhang tussen deze thema’s voor verschillende ziekten. je gaat casestudies analyseren en leren hoe moleculaire diagnostiek en gepersonaliseerde geneeskunde worden toegepast om behandelingen op maat te ontwikkelen voor individuele patiënten. Naast de theoretische kennis ga je ook praktische vaardigheden opdoen in het laboratorium.
Meer informatie over .
In dit vak leer je meer over onderwerpen zoals het lopen van een stage in een klinische praktijk, bijvoorbeeld een apotheek, huisarts- of dierenartspraktijk, verpleeg- of ziekenhuis. Daarnaast kom je in aanraking met dilemma’s van professionals die zich inzetten voor de gezondheid van mensen en niet-menselijke dieren. We staan stil bij wat een moreel en ethisch dilemma is en hoe je hier verantwoord mee om kan gaan. Dit brengt ons langs verschillende thema’s, die we per week zullen verdiepen.
Meer informatie over .
Blok 2
In deze cursus ga je aan de slag met brede reflecties op de vraag ‘Wat is een gezonde leef- en werkomgeving’? Belangrijke vragen die hierbij aan bod komen zijn: hoe heeft de omgeving invloed op de gezondheid van mens en dier, hoe kan je die effecten meten en hoe kan je daarin (noodzakelijke) veranderingen aan brengen? De cursus is ontworpen om jou te begeleiden door de complexe en fascinerende wereld van volksgezondheid en milieuwetenschappen. Public health, wetenschap en disseminatie vormen de kern van onze inspanningen om kennis te verspreiden en een gezondere wereld te bevorderen.
Meer informatie over .
Tijdens deze cursus hanteer je een interdisciplinaire benadering om de complexiteit van ontsporing en veroudering te begrijpen en de toekomstige zorgprofessionals voor te bereiden op het bieden van holistische zorg aan ouderen en aan zieke patiënten. Zowel wetenschappelijke als ethische perspectieven worden belicht. Tijdens de cursus werk je aan de hand van individuele en groepsopdrachten aan een persoonlijk dossier, waar in een gesprek met de docent op gereflecteerd zal worden. Hier komen de volgende thema’s aan bod: biologische systemen en ontsporing (oncologie), en gezondheidszorg en welzijn van ouderen (geriatrie).
Meer informatie over .
Blok 3
Binnen jouw profileringsruimte kies je voor een vak dat aansluit op het masterprogramma Diergeneeskunde, Farmacie of SUMMA (Selective Utrecht Medical Master). Je hebt ook de mogelijkheid om deze ruimte in te zetten voor een ander vak dat je interessant vindt.
Een ‘societal challenge’ is een probleem of een opdracht op de grens tussen de veterinaire, medische en farmaceutische disciplines. Jij gaat aan de slag met een societal challenge en benaderd dit vanuit verschillende perspectieven, om een brug te vormen tussen de verschillende klinische disciplines, maar ook tussen de gezondheidszorg, de wetenschap en de samenleving. De societal challenge doe jij in een groep met nog twee of drie andere studenten. Mogelijke onderwerpen kunnen zijn: het ontwikkelen van de gezondheidszorg in een nog te ontwikkelen stadswijk, een duurzaamheidskwestie binnen een farmaceutisch bedrijf of het bedenken van oplossingsrichtingen voor antibiotica-resistentie.
Meer informatie over de .
Blok 4
Binnen jouw profileringsruimte kies je voor een vak dat aansluit op het masterprogramma Diergeneeskunde, Farmacie of SUMMA (Selective Utrecht Medical Master). Je hebt ook de mogelijkheid om deze ruimte in te zetten voor een ander vak dat je interessant vindt.
Een ‘societal challenge’ is een probleem of een opdracht op de grens tussen de veterinaire, medische en farmaceutische disciplines. Jij gaat aan de slag met een societal challenge en benaderd dit vanuit verschillende perspectieven, om een brug te vormen tussen de verschillende klinische disciplines, maar ook tussen de gezondheidszorg, de wetenschap en de samenleving. De societal challenge doe jij in een groep met nog twee of drie andere studenten. Mogelijke onderwerpen kunnen zijn: het ontwikkelen van de gezondheidszorg in een nog te ontwikkelen stadswijk, een duurzaamheidskwestie binnen een farmaceutisch bedrijf of het bedenken van oplossingsrichtingen voor antibiotica-resistentie.
Meer informatie over de .
