ľ¹Ï¸£ÀûÓ°ÊÓ

Twee wereldwijde initiatieven – het werk van Ajay Bailey op Curaçao en het samenwerkingsproject onder leiding van Tomohisa Miyamoto en Paul Schöpfer in Gambia – bieden waardevolle lessen over het afstemmen van de ontwikkeling van levensvaardigheden op specifieke contexten. Deze projecten benadrukken het belang van innovatieve, contextgebaseerde benaderingen voor het bevorderen van veerkracht en welzijn onder jongeren. Een inspiratiebron voor de Youth Education & Life Skills (YELS)-community van Dynamics of Youth.

Curaçao: ongelijkheden begrijpen en aanpakken

Ajay Bailey leidt het project in Curaçao samen met  van Curaçao Biomedical & Health Research Institute (CBHRI) en Patricia Wijntuin (UU), waarbij ze samen inclusieve ideeën ontwikkelen voor het welzijn en de levensvaardigheden van jongeren, geworteld in de sociaaleconomische uitdagingen van het eiland. Het onderzoek richt zich op kinderen van 8 tot 18 jaar in diverse wijken en behandelt armoede, geestelijke gezondheid en gezinsdynamiek. De unieke context van Curaçao versterkt deze uitdagingen: afhankelijkheid van toerisme, taalkundige diversiteit, meerdere epidemieën en de blijvende impact van de COVID-19-pandemie op gezinnen en scholen.

Samenwerking is cruciaal voor het succes van het project. In samenwerking met het rooms-katholieke schoolbestuur, dat toezicht houdt op de meeste scholen op het eiland, betrekt het team leraren, ouders en leerlingen bij het identificeren van hiaten in het onderwijs op het gebied van levensvaardigheden. Vooral leraren worden gezien als essentiële bruggen tussen school en gemeenschap, omdat zij inzicht bieden in hoe externe druk het gedrag en welzijn van leerlingen beïnvloedt.

Om deze inzichten te verzamelen, maakt het team van Ajay gebruik van creatieve hulpmiddelen zoals tekenen en foto-elicitatie, gevolgd door diepte-interviews. Deze methoden helpen kinderen hun ervaringen onder woorden te brengen en gebieden voor groei aan te wijzen. Leraren benadrukken consequent de noodzaak van vaardigheden als assertiviteit, onderhandelen en emotionele regulering, terwijl ze bredere kwesties zoals groepsdruk en culturele identiteit aanpakken. Systemische barrières, zoals een door het Nederlands gedomineerd curriculum in een meertalige en multiraciale samenleving, vormen echter een grote uitdaging voor de implementatie van deze veranderingen.

Het uiteindelijke doel is weloverwogen keuzes en welzijn. Ajay streeft samen met de school en de gemeenschappen naar een toekomst waarin levensvaardighedenonderwijs naadloos is geïntegreerd in schoolprogramma's, ondersteund door getrainde leerkrachten en gesteund door een toegewijd schoolbestuur. Door capaciteit op te bouwen binnen scholen, wil het project een blijvende impact creëren die individuele cohorten overstijgt en veerkracht tussen generaties bevordert.

Gambia: Levensvaardigheden integreren in het onderwijssysteem

In Gambia heeft het ministerie van Basis- en Voortgezet Onderwijs (MoBSE) de stap gezet om de integratie van levensvaardigheden en financiële educatie in het curriculumkader te testen. Het project, onder leiding van Miyamoto Tomohisa (WUR), Paul Schöpfer (UU), Joost de Laat (WUR) en Thomas van Huizen (UU), heeft tot doel de implementatie van dit kader te ondersteunen door de doeltreffendheid van professionele ontwikkeling van leraren (TPD) en pedagogische training te testen.

Het initiatief omvat het Aflatoun International-programma, dat zich richt op levensvaardigheden en financiële educatie, en past dit aan voor leerlingen van groep 7. In samenwerking met Aflatoun International, ChildFund Gambia, de ľ¹Ï¸£ÀûÓ°ÊÓ of the Gambia en MoBSE biedt het project lerarenopleidingen aan over actieve leermethoden en integreert het levensvaardigheden in kernvakken zoals wiskunde en natuurwetenschappen om schaalbaarheid en dagelijkse relevantie te garanderen.

De evaluatie maakt gebruik van enquêtes en observaties in de klas om de impact van lerarenopleidingen en curriculumwijzigingen op de levensvaardigheden van leerlingen te meten, zoals probleemoplossend vermogen, communicatie, participatie en financiële kennis. Door deze inspanningen ondersteunt het project MoBSE bij het evalueren van de effectiviteit van de integratie van levensvaardigheden en financiële educatie in het nationale curriculumkader.

Gedeelde doelstellingen, complementaire strategieën

Hoewel beide projecten tot doel hebben jongeren essentiële levensvaardigheden bij te brengen, verschillen hun strategieën aanzienlijk. Op Curaçao ligt de nadruk op co-creatie en culturele aanpassing, waarbij wordt uitgegaan van de perspectieven van leerlingen, leerkrachten en ouders om een programma vanaf de basis op te bouwen. Het Gambiaanse initiatief daarentegen hanteert een beleidsgestuurde aanpak om de integratie van levensvaardigheden in het onderwijssysteem rechtstreeks te ondersteunen.

Deze contrasterende methoden onderstrepen het belang van de context. De creatieve verkenning, de betrokkenheid van docenten en de focus op empowerment op Curaçao sluiten aan bij de unieke sociaal-culturele dynamiek van het eiland. Het gestructureerde, beleidsgestuurde model van Gambia weerspiegelt daarentegen een nationale drang naar systemische hervormingen.

Op weg naar een veerkrachtige toekomst

Ondanks hun verschillen tonen beide projecten de transformatieve kracht van levensvaardighedenonderwijs aan. Door uitdagingen holistisch en duurzaam aan te pakken, empoweren ze individuen en hele gemeenschappen. Het werk van Ajay benadrukt het belang van inzicht in lokale complexiteiten, terwijl het project van Tomohisa en Paul de waarde laat zien van schaalbare, onderzoeksgestuurde oplossingen.

Samen illustreren deze initiatieven hoe interdisciplinaire samenwerking zinvolle verandering kan stimuleren. Door de diverse inspanningen van de YELS-community blijft de Universiteit Utrecht de toekomst van het jeugdonderwijs vormgeven en jongeren uitrusten met de tools die ze nodig hebben om zich in een steeds veranderende wereld te redden.