ľ¹Ï¸£ÀûÓ°ÊÓ

Etnische diversiteit is een wijdverbreid kenmerk van veel Nederlandse scholen. Het werken met een etnisch diverse klas kan in veel opzichten een verrijking zijn voor leerkrachten: het bevordert vaak creativiteit met betrekking tot onderwijspraktijken, en het stelt leerkrachten in staat leerlingen voor te bereiden op de diversiteit in de samenleving. Maar literatuur over etnische en culturele diversiteit in het onderwijs laat ook zien dat leerkrachten uitdagingen ervaren bij het werken met leerlingen met diverse achtergronden. Deze uitdagingen zijn vaak gecentreerd rond twee bredere thema's. Deze twee thema’s heeft promovenda Jolien Geerlings in haar proefschrift uiteengezet en geanalyseerd.

Ten eerste is er de uitdaging om etnisch diverse leerlingen les te geven op manieren die hun academische prestaties optimaliseren. Omdat minderhedenleerlingen uit de eerste en tweede generatie vaak minder goed presenteren in het onderwijs is dit een belangrijk aandachtspunt van diversiteitsonderzoek op scholen. Leerkrachten wordt gevraagd om methoden en lespraktijken te ontwikkelen die minderhedenleerlingen in staat stellen om academisch en psychologisch in dezelfde mate te presteren en te groeien als hun klasgenoten met een etnische meerderheidsachtergrond. 

De tweede uitdaging voor leerkrachten bij het omgaan met etnische diversiteit op scholen draait om lesgeven over het onderwerp culturele en etnische diversiteit. Scholen worden vaak gezien als belangrijke contexten waarin leerlingen kunnen leren om op jonge leeftijd positieve contacten aan te gaan met mensen van verschillende achtergronden en op die manier leren leven in een diverse samenleving. Als zodanig staan leerkrachten voor de taak om onderwijspraktijken te ontwerpen en toe te passen die een positieve bijdrage leveren aan de attitudes en interacties tussen kinderen van verschillende achtergronden.