ľ�ϸ���Ӱ��

Promovendus Jingyun Wang vroeg zich af hoe de ontwikkeling van autonomie en verbondenheid in de adolescentie in verschillende sociale omgevingen samenhangen. Met haar proefschrift levert Wang een bijdrage aan zowel het theoretische als het empirische inzicht in de wederkerige relaties tussen autonomie en verbondenheid binnen essentiële sociale contexten — gezin, leeftijdsgenoten en school — tijdens de overgangsfasen in de schoolloopbaan.

Op basis van de Zelfdeterminatietheorie (ZDT) onderzocht Wang hoe adolescentenautonomie, zowel in algemene zin als in domeinspecifieke verschijningsvormen (te weten gedragsmatige en academische autonomie), samenhangt met verbondenheid binnen drie cruciale microcontexten: het gezin (waaronder ouderlijke warmte, conflicten, toekenning van autonomie en academische druk door ouders), de leeftijdsgenoten (zoals vriendschapssteun en slachtofferschap door leeftijdsgenoten) en de schoolcontext (waaronder de ervaren leraar-leerlingrelatie en schoolverbondenheid).

Door toepassing van longitudinale onderzoeksdesigns, zowel op dagelijkse basis als met intervallen van zes maanden, verschaft Wangs onderzoek een genuanceerd beeld van ontwikkelingsprocessen door fluctuaties binnen personen te onderscheiden van stabiele verschillen tussen personen. Haar bevindingen wijzen erop dat autonomie in diverse domeinen en verbondenheid in uiteenlopende contexten nauw met elkaar verweven zijn op hetzelfde tijdstip.

Volgens Wang dienen autonomie en verbondenheid niet te worden beschouwd als tegengestelde behoeften, maar als nauw verweven krachten die — mits adequaat gestimuleerd — elkaar onderling versterken. Wang: “Door omgevingen te scheppen die zowel autonomie als verbondenheid ondersteunen, kunnen adolescenten beter worden toegerust om de uitdagingen van schoolovergangen en daaropvolgende ontwikkelingsfasen het hoofd te bieden, hetgeen uiteindelijk hun welzijn en succes bevordert.”