ľ¹Ï¸£ÀûÓ°ÊÓ

Onderzoek in diverse vakgebieden heeft het belang van emotie en andere psychologische factoren in het leerproces aangetoond, maar de rol van emoties bij het leren is nog niet uitgebreid onderzocht voor studenten geneeskunde. In dit proefschrift maken we gebruik van literatuur uit andere vakgebieden en voeren we nieuwe studies uit om te onderzoeken hoe emoties en andere psychologische processen studenten beïnvloeden in hun ontwikkeling tot zelfstandig arts.

We onderzoeken deze effecten in contexten waar emoties bij studenten waarschijnlijk bijzonder hoog oplopen. We beginnen met feedback en breiden dit vervolgens uit naar de ruimte waar feedback het meest cruciaal is: het bijspijkeren van leerlingen die moeite hebben met hun opleiding. Met dit werk brengen we in kaart met wat er al bekend is over deze onderwerpen, en behandelen we nieuwe studies die deze onderwerpen onderzoeken. Zo onderzoeken we bijvoorbeeld hoe feedbackoriëntatie, een concept ontwikkeld in de managementwetenschappen om deze karaktereigenschap en de relatie van lerenden ten opzichte van feedback te beschrijven, een nuttig concept is voor medische studenten en hoe het verband houdt met hun emoties tijdens feedback. We onderzoeken de emotionele ervaring van geneeskundestudenten tijdens het remediëringsproces en hoe dat verschilt voor studenten in de VS en Nederland. Vervolgens passen we wat we hebben gevonden toe op bestaande richtlijnen die docenten in de praktijk kunnen helpen bij de ondersteuning van studenten. De bedoeling is methoden te belichten waarop we emoties kunnen inzetten om feedback en remediëring te verbeteren, en ook te benadrukken dat emoties en andere psychologische factoren meer aandacht verdienen in de literatuur over medisch onderwijs.